刺激—反应：这种学习就是斯金纳所提出的操作性条件反射。老鼠为得到食物，学会按压杠杆。鸽子为得到食物，学会啄彩色圆盘。小朋友为得到老师的奖励认真听课等，这些都是操作性条件反射的例子。其核心思想就是一旦学习者自发做出某种行为，就给予强化，学习者做出这种行为的频率就会增加。教育中可以运用强化来进行行为塑造，这在前文中已经讲过，这里不再赘述。
总之，要获得这种基本的学习结果，首先，当学习者做出特定的行为时必须给予强化，就像上课经常做小动作的学生，偶尔一次上课表现比较好，应该及时给予鼓励。其次，学生做出反应之后要及时给予强化。如果经常做小动作的学生，偶尔一次表现很好，应该当堂给予表扬，事后的表扬效果不明显。一般认为，反应与强化之间的时间越接近，学习将发生的越快。①最后，刺激情境必须多次出现。因为行为是逐渐习得的，很难一次强化就能形成某种行为。就像要使经常做小动作的学生养成认真听讲的习惯，需要其在多次课堂中表现出认真听讲的行为的同时，教师给予及时的强化，才有可能改变其爱做小动作的习惯。当然，这其中也涉及教师讲课能力的问题，如果教师的讲课对他有足够的吸引力，他偶尔出现认真听讲行为的频率也会增加，并辅之以强化，效果将会更好。