三、论集体教育
集体教育在马卡连柯的教育思想体系中占有特殊重要的地位。组织、培养和教育集体，通过集体教育社会主义所需要的新人，这就是马卡连柯的主要经验。他的集体教育思想的理论依据是马克思主义关于集体在社会主义社会里可作为教育手段，以及个人只有在集体中才能获得全面发展自己才能的可能性的观点。在马卡连柯看来，苏维埃国家主要是一个由许多大小集体所构成的国家。因此，苏维埃人不能孤独地生活和创造。“我们的教育任务就是要培养集体主义者。”[7]
马卡连柯深入探讨了“集体”的性质和意义。他认为，许多单个的人集合在一起不能算是集体。集体“是以社会主义的结合原则为基础的人与人互相接触的总体”。[8]集体有共同的奋斗目标，有组织性和纪律性。在集体中，个人的目的及个人的利益必须服从集体的目的和利益。社会主义国家的每一个教育机构就是一个集体，它包括学生集体和教师集体。马卡连柯把健全的集体视为最好的教育工具；把建立合理的集体看做取得良好教育成果的首要的根本条件。
在多年的教育实践中，马卡连柯创立了一整套集体教育的原则和方法。
（一）平行教育影响原则
马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，所得的影响效果就会更大。因此，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。