第四节 幼儿园课程新近进展
随着社会经济的进步，教育理论和实践得到了长足发展，教育质量稳步提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要积极发展学前教育，促进学前教育事业科学发展。2017年10月党的十九大报告中将“幼有所育”纳入新时代中国特色社会主义思想。在党和政府高度重视学前教育事业发展的情况下，我国幼儿园课程在2010年后教育改革新时期中快速发展。
一、课程思想的新近变革
（一）幼儿园课程改革的新契机
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长”。为进一步帮助广大幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部于2012年颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》。一方面，该文件贯彻了“终身教育”和“儿童是自主建构者”的思想，引导关心幼儿发展的各方面，强调儿童的主观能动性，通过讨论这些目标的内涵及其对幼儿当下生活和未来生活的意义，反思当前的教育价值观。另一方面，该文件为儿童发展提出了细致的教育建议，在理论和实践之间搭建了桥梁，对幼儿园课程标准的制定有着重要的指引作用。但这些具体化的目标并不是对幼儿园课程的强制规定，而是一种期望与指导。