“学习故事”中的观察，是为了倾听和读懂儿童的心声，了解他们行为背后的动机、兴趣、想法、情感、态度、知识和技能等，收集能帮助我们全方位了解孩子的信息，然后再加以分析。信息，然后再加以分析。因而，撰写“学习故事”目的不是为了发现孩子的不足，为孩子制定“补缺”的方案，进而“指导”孩子的学习和游戏；而是为了懂孩子，进入孩子的内心世界，懂他的所思所想，建立和孩子之间互动互惠的关系，然后再思考如何促进孩子的学习和发展。
（二）“学习故事”是一套支持儿童在“玩中学”的思维和行为模式
新西兰早期教育机构中儿童的学习状态以由“儿童——环境——关系”主导的生成呼应式学习为主，由“教师——教材——教具”主导的规定好的课程基本看不到，而“学习故事”中记录的也大多是发生在孩子热切专注地投入“生成呼应式”学习状态中让教师感觉到的惊喜的“哇时刻”。